Apuntes para el repensamiento de la enseñanza de la arquitectura : la cuestión epistemológica y la necesidad de una razón ampliada.

Es necesario repensar la enseñanza de la Arquitectura de modo que pueda integrar armónicamente las tres dimensiones que siempre la han conformado (artística, técnica y científica) y evitar la presentación fragmentada de los saberes. A partir de indagaciones pedagógicas y mediante la sistematización de experiencias docentes de intercambio, se construye un sustento teórico que se soporta desde la filosofía de la ciencia, la tecnología y la antropología. Por tanto, se ocupa de la cuestión epistemológica y de la necesidad de abordar el repensamiento desde una razón ampliada, abierta a la pluralidad y riqueza de la realidad. Lo que se interpreta es que, aunque no todas las asignaturas permiten igual profundidad en el repensamiento, siempre es posible reconocer las posibilidades que las distintas disciplinas ofrecen, así como los límites que les impiden contribuir a que el ser humano avance en la búsqueda de verdades cada vez más profundas y trascendentes. De ese repensamiento se seguirán cambios en la labor docente, vista desde la enseñanza integrada y con sentido, y lejos de la adición de materias humanísticas como complemento a la formación del estudiante

Anotações para repensar o ensino da Arquitetura. A questão epistemológica e a necessidade de uma razão ampliada

Es necesario repensar la enseñanza de la Arquitectura de modo que pueda integrar armónicamente las tres dimensiones que siempre la han conformado (artística, técnica y científica) y evitar la presentación fragmentada de los saberes. A partir de indagaciones pedagógicas y mediante la sistematización de experiencias docentes de intercambio, se construye un sustento teórico que se soporta desde la filosofía de la ciencia, la tecnología y la antropología. Por tanto, se ocupa de la cuestión epistemológica y de la necesidad de abordar el repensamiento desde una razón ampliada, abierta a la pluralidad y riqueza de la realidad. Lo que se interpreta es que, aunque no todas las asignaturas permiten igual profundidad en el repensamiento, siempre es posible reconocer las posibilidades que las distintas disciplinas ofrecen, así como los límites que les impiden contribuir a que el ser humano avance en la búsqueda de verdades cada vez más profundas y trascendentes. De ese repensamiento se seguirán cambios en la labor docente, vista desde la enseñanza integrada y con sentido, y lejos de la adición de materias humanísticas como complemento a la formación del estudiante

La arquitectura en los barrios : puntos de encuentro entre la academia y el saber popular.

Involucrar a la academia en contextos urbanos de periferia, además de aproximar a los estudiantes a problemas reales de nuestras ciudades, permite la estructuración de nuevas propuestas metodológicas participativas, que establezcan relaciones más horizontales entre el saber académico y el popular, alrededor del propósito común de mejorar los barrios populares. En este artículo se presenta la argumentación teórica, la propuesta pedagógica y los resultados alcanzados en el Programa de Arquitectura de la Facultad de Diseño de la Universidad Católica de Colombia (Bogotá), en cuanto a una intervención en asentamientos de periferia. En la introducción se incluye una postura crítica inicial y el desarrollo de algunos conceptos clave que sustentan la propuesta metodológica, su implementación y resultados en una relación estrecha con líderes de la comunidad; finalmente, se proponen una discusión y unas conclusiones acerca de los avances en el estudio de caso, con miras a proyectar este proceso con nuevas dinámicas académicas en estos barrios de origen informal

La arquitectura en los barrios: puntos de encuentro entre la academia y el saber popular

Involucrar a la academia en contextos urbanos de periferia, además de aproximar a los estudiantes a problemas reales de nuestras ciudades, permite la estructuración de nuevas propuestas metodológicas participativas, que establezcan relaciones más horizontales entre el saber académico y el popular, alrededor del propósito común de mejorar los barrios populares. En este artículo se presenta la argumentación teórica, la propuesta pedagógica y los resultados alcanzados en el Programa de Arquitectura de la Facultad de Diseño de la Universidad Católica de Colombia (Bogotá), en cuanto a una intervención en asentamientos de periferia. En la introducción se incluye una postura crítica inicial y el desarrollo de algunos conceptos clave que sustentan la propuesta metodológica, su implementación y resultados en una relación estrecha con líderes de la comunidad; finalmente, se proponen una discusión y unas conclusiones acerca de los avances en el estudio de caso, con miras a proyectar este proceso con nuevas dinámicas académicas en estos barrios de origen informal

La transfiguración del espacio litúrgico mediante la iconografía de Marko Ivan Rupnik.

Las conexiones que se establecen entre la obra iconográfica de Marko Ivan Rupnik y la manera en que interviene en el espacio litúrgico están fundamentadas en una espiritualidad y una elaboración teológica que, desde la perspectiva occidental, propone una novedad. La tradición oriental y la vocación ecuménica de su arte son el punto de partida de una llamada dirigida a provocar una sinergia entre el icono y la arquitectura. El camino trazado por su taller de arte, el Centro Aletti, que es sólido y evocador, muestra que sus intenciones superan la condición de que sus intervenciones transformen meramente el espacio sagrado. Como heredero de las propuestas iniciadas por Soloviev, Rupnik ha sabido conciliar un lenguaje simbólico que quedó perdido en el discurrir de la cultura moderna y posmoderna, mediante la evocación de lo orgánico y lo dinámico en el arte del mosaico y en su repercusión en el espacio, que demanda a su vez una actitud renovada del artista y el hombre actual. El conocimiento simbólico, que es el garante de la posibilidad de integrar las realidades sensibles y espirituales, se materializa en la obra y propuesta artística de Rupnik desde la génesis del proyecto hasta su finalización, dando como resultado una auténtica transfiguración del espacio cultual.pre-print5437 K

Planteamiento conceptual proyectual para mejorar el diagrama de composición del diseño arquitectónico universidad, Lima 2021

La investigación tenía como objetivo evaluar como el planteamiento conceptual proyectual influye en la mejora del diagrama de composición del diseño arquitectónico, en metodología el estudio fue de naturaleza y enfoque positivista – cuantitativo, hipotético deductivo, investigación de causalidad conocimiento sistemático, comprobable y medible. De tipo pre experimental por la manipulación de variable dependiente: diagrama de composición del diseño arquitectónico. Los resultados fueron obtenidos del análisis estadístico descriptivo, inferencial, en la medición de Pre Test y Post Test, mediante instrumentos validados por Alpha de Cronbach y siete expertos doctores. Se utilizó prueba Shapiro Wilk (muestra < 50 estudiantes), Obteniendo prueba paramétrica de normalidad para la variable dependiente (prueba t student) y prueba no paramétrica, no normalidad para siete dimensiones (prueba wilcoxon). Se obtuvo diferencia media (post test – pre test) de 59.714 y t = - 46.795 obteniendo un nivel-rango significancia decreciente < 5 % porciento (p < 0.05), evidenciando y demostrando en afirmación, aceptación de hipótesis: La creación, implementación y aplicación del planteamiento conceptual proyectual influye significativamente en la mejora del diagrama de composición. Se concluye que la sistematización de la técnica, es útil cuando recurre a la teoría ordenada para argumentar el diagrama como esencia del proceso de diseño arquitectónico

En busca de la unidad en la vida del hombre y el quehacer científico.

Todos tenemos la experiencia de que la vida que vivimos es nuestra vida. Un camino único e irrepetible en el que nos encontramos de repente, sin saber muy bien cómo y sin haberlo pedido, viéndonos obligados a tener que recorrerlo nosotros mismos. Un quehacer que se inserta en un espacio y un tiempo determinados, que se realiza en primera persona del presente y en gerundio: Yo vivo viviendo. Y es que el hombre, que es consciente de ser dueño de su propio destino, sabe que el desarrollo de su existencia depende en gran medida de su proceder, de las acciones y opciones que va tomando y con las que va escribiendo su propia historia. Es por ello que decimos que el hombre es un ser biográfico, preso de obrar en el presente, volcado con su mirada esperanzada hacia el futuro y discípulo del pasado que aparece por el retrovisor.pre-print2005 K

Apuntes para el repensamiento de la enseñanza de la Arquitectura La cuestión epistemológica y la necesidad de una razón ampliada

Es necesario repensar la enseñanza de la Arquitectura de modo que pueda integrar armónicamente las tres dimensiones que siempre la han conformado (artística, técnica y científica) y evitar la presentación fragmentada de los saberes. A partir de indagaciones pedagógicas y mediante la sistematización de experiencias docentes de intercambio, se construye un sustento teórico que se soporta desde la filosofía de la ciencia, la tecnología y la antropología. Por tanto, se ocupa de la cuestión epistemológica y de la necesidad de abordar el repensamiento desde una razón ampliada, abierta a la pluralidad y riqueza de la realidad. Lo que se interpreta es que, aunque no todas las asignaturas permiten igual profundidad en el repensamiento, siempre es posible reconocer las posibilidades que las distintas disciplinas ofrecen, así como los límites que les impiden contribuir a que el ser humano avance en la búsqueda de verdades cada vez más profundas y trascendentes. De ese repensamiento se seguirán cambios en la labor docente, vista desde la enseñanza integrada y con sentido, y lejos de la adición de materias humanísticas como complemento a la formación del estudiante

Cuestiones de teoría social contemporánea

El presente libro está orientado a ofrecer un enfoque introductorio, plural y sistemático de la teoría social a partir de la segunda parte del siglo XX. Presta especial atención a dos problemáticas básicas, presentes en la definición de cualquier noción de sociedad: los problemas de la acción social y del orden/cambio social. Recorre cuatro grandes cauces de indagación: la tradición “durkheimiana-sistémica”, la tradición del “orden conflictivo”, la tradición de la “elección racional” y la tradición “interpretativa” (hermenéutica). En el espacio abierto por el diálogo crítico entre estas tradiciones, destacamos particularmente un bloque dedicado a las teorías feministas y a las cuestiones de género.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació